「其實孩子們都不笨。」受訪的內政部警政署刑事警察局詐欺犯罪防制中心隊長洪丞奇語氣平穩，卻帶著一絲複雜的感受。他接著說：「外界常以為會去當車手的孩子，都是家裡有狀況、缺乏資源，然而我們的統計並不是這樣。真正因為家庭功能不彰而涉案的孩子，不到兩成，其餘八成都是再普通不過的家庭，家裡沒有特別辛苦，也不是因為缺錢。」
那為什麼這些學生還要冒險去從事這樣的違法行為呢？洪隊長說，大部分來自於青少年的同儕壓力，青少年心理研究指出，同儕的眼光在 15 至 18 歲階段，比家長、老師的影響力更強。「很多國高中生都知道這是犯法的行為，也知道風險，但問題是他們都以為自己是特例。」他舉例，有些學生只是想買最新款的手機，心裡甚至已經想好「只要賺到買手機的錢就好」。學生雖然知道這是違法行為，卻相信自己能在「被抓之前」全身而退，把當車手這件事情當作是可以賺快錢的打工。然而，學生不知道的是，詐騙集團並不會輕易放他走，在洪隊長處理的案件中，有人被恐嚇、有人被盯梢，甚至有人因想收手而遭到毆打，更有極端案例遭餵毒。「當車手跟吸毒一樣，不是你說停就能停的，然而詐騙集團卻會用各種話術，讓學生覺得當車手這件事情，其實不是什麼多嚴重的事情，而涉世未深的學生在同儕壓力及詐騙集團的說法下，很容易就會被說服。」學生不是不知道，而是不相信後果會落到自己身上；更深一層的，是不願被同學排除在團體之外。
當孩子進入青少年階段，多數家庭的親子關係常會變得比較緊張或疏離，依據教育部中小學網路使用行為的調查，家長對青少年網路使用的管教會從國小的限制型轉成主動介入型或共用型，若家長無法適時的掌握孩子上網行為，常會發生家長以為孩子只是「玩手機」，卻未察覺孩子正暴露在網路世界的風險中。以孩子去當車手被捕為例，洪隊長就提到「很多家長不知道，未成年孩子如果當車手被抓，賠償不是三萬元，而是三百萬。」他說，假設未成年學生當了詐騙集團的車手拿到三萬元的「手續費」，但詐騙集團實際騙走被害人的金額是三百萬，那麼學生家長將需要承擔後續賠償的責任，且賠償金額不是學生拿到的金額，而是被害人被詐騙的金額。
短影音不一定是假的，它只讓青少年看到「被設計過的真實」
談到社群平臺、尤其是短影音時，洪隊長說「孩子不是不懂網路，只是他分不清『真實』和『表演過的真實』。」他以小紅書與 TikTok 為例，指出平臺上許多炫富帳號、開名車的少年、標榜「月入十萬」的創作者，其實背後不是成功，而是「精心設計」。
「之前有個短影音創作者，其實是剛假釋出獄的詐欺犯。」洪隊長說，「但影片裡，他會說犯罪沒什麼，只要付點錢就能出來。孩子看到的，是一種被包裝為成功故事的錯誤價值觀。」他甚至透露，有 YouTuber 或短影音創作者會刻意租超跑、租豪宅、借名錶，只為了營造「財富自由」的人設，吸引更多追蹤者。孩子看到的不是謊言，而是「半真半假的劇本」。而最致命的是平臺的演算法，平臺為了增加使用者的黏著度，會透過行為分析知道使用者喜歡看什麼、對哪些內容有興趣，不斷地推播相似的內容，讓使用者停留在平臺的時間越來越長。當偏誤的資訊透過平臺刻意的推播，這些偏差的價值觀不斷出現在孩子的世界，使青少年以為那是世界的常態，卻不知道那只是平臺想讓他看到的世界。
訪談最後，洪隊長說：「孩子不是不知道自己在做什麼，他們只是以為事情沒那麼嚴重。」他們知道法律、知道風險、也知道這是犯罪，但卻不認為後果會落到自己身上，更不知道遇到問題時該如何善後。面對這樣的現況，學校及家長應從單純的「禁止與管教」，轉向「理解與對話」。我們或許無法 24 小時過濾資訊，但能教導孩子拆解網紅濾鏡，培養他們辨識「被設計過的真實」的媒體識讀能力。
更重要的是，我們要成為孩子願意回頭求助的安全網。要讓孩子知道，一旦覺得事情「怪怪的」，切勿急於判斷，應先向師長求證；如果不慎犯錯，家長與老師是陪他解決問題的戰友，而非只會責備的審判者。唯有當現實生活的情感連結比網路世界的光鮮表象更緊密、更具安全感，孩子才能真正抵禦誘惑，在看清陷阱的同時，擁有拒絕踏入的勇氣。